亲子关系研究中的依恋理论

摘要: 概念依恋可以定义为对特定的人的持久的感情联系。

10-08 18:34 首页 大耳兔


概念

依恋可以定义为对特定的人的持久的感情联系。根据鲍尔贝的研究,这种关系具有进化的基础和生物的机能。它的形成是因为在人类的早期,当捕食的动物发现真正的危险时,孩子需要一种机制使自己与他们的养育者紧挨着。这样可以获得保护,提高生存的机会。

最初,这些行为以自动的、固定的方式起作用,对很多成人都可以产生。但是在生命的第一年过程中,这些行为开始集中到一到两个人身上,被组织成一个灵活的、复杂的、有计划性的行为系统。

依恋的生物功能就是生存,其心理功能是获得安全感。这个关系只有在父母回应儿童的行为时才能运作。因此,父母依恋系统的发展是在进化过程中以补充的方式出现的,它保证了父母这一方也被设计好了要回应儿童的信号。


依恋的发展

在儿童的早期发展过程中,依恋不是突然发生的,而是在较长时间的相互作用中逐渐建立的。英国心理学家鲍尔贝提出的依恋理论将依恋的发展分为四个阶段。

第一阶段

前依恋阶段,或者无分化阶段,时间大致在0-3个月。婴儿开始通过倾听、追视、吸吮等方式探索周围环境,一旦成人给予回应,都能使他高兴、兴奋,并且感到愉快、满足。这个时期婴儿对人的反应的最大特点是不加区分,没有差别,对所有人的反应几乎都是一样的。同时,所有人对婴儿的影响也是一样的,因为此时的婴儿还未能实现对人际关系客体的分化。


第二阶段

形成中的依恋,又称低分化阶段,时间大概在3-6个月。这一时期婴儿继续探索环境,开始识别熟悉的人与不熟悉的人,也能区分一个熟悉的人和另一个熟悉的人。这期间婴儿获得了与他人交往的基本规则,为了让交往顺畅,婴儿必须学会将自己的反应和他人的交织在一起的技巧。所以,婴儿知道了有时候要出声,有时候要倾听,让相互交流成为可能是双方共同的责任。

第三阶段

依恋形成阶段,又称明确的依恋,时间在6个月至2岁半左右。有明确的证据显示,婴儿的个人交往已经形成为持久的关系。一个依赖妈妈现实存在的关系建立了,这个关系还有一个持久的性质。人们不再是可以互换的:婴儿拒绝陌生人是因为他们及时在妈妈不在的时候也定向在妈妈那里。一个集中在特定人身上的关系形成了,这是发展过程中一个极为重要的里程碑。

第四阶段

修正目标的合作阶段,时间是在2岁半以后。随着认知水平和语言能力的提高,儿童的自我中心减少,能从母亲的角度看待问题。亲子之间形成了更为负责的关系,具有“目标-矫正”的“伙伴关系”性质。幼儿能认识并理解母亲的情感、需求、愿望,并在设计自己的行为时把这些考虑进去。这时的儿童会同父母协商,向成人提出要求,亲子之间的合作性加强。


四种依恋类型

美国心理学家安斯沃斯及他的学生根据儿童在实验中的表现,区分了四种不同的依恋类型。


第一种

安全依恋型,当最初和妈妈在一起时,这个类型的婴儿很愉快地玩;当陌生人进入时,他们有点警惕,但继续玩,没有烦恼不安的表现。当把他们留给陌生人时,他们停止玩,并去探索,试图找到妈妈,有时会哭。当妈妈返回时,他们显得比之前和妈妈更加亲热。当再次把他们留给陌生人,婴儿很容易被安慰。


第二种

焦虑—回避型,这个类型的婴儿容易与陌生人相处,容易适应陌生环境,在与妈妈刚分离时并不难过,但独自在陌生环境中待一段时间后会感到焦虑,不过很容易从陌生人哪里获得安慰。当分离后再见到妈妈时,对妈妈采取回避的态度。


第三种

焦虑—反抗型,这个类型的婴儿显出很高的分离焦虑。由于同妈妈分离,他们感到强烈不安,当再次同妈妈相聚时,他们一方面试图主动接近妈妈,另一方面又对来自妈妈的安慰进行反抗。


第四种

紊乱型,这种类型的孩子往往表现出最大程度的不安全感。他们在与父母重逢时,会有一系列混乱、矛盾的行为。有的在父母抱起他时还看着别的地方,有的对父母的出现毫无表情或者很沮丧,有的在平静后突然又哭起来或表情古怪。

四种类型的行为特征描述表

焦虑—回避型(10%-15%)

1、独立探索

(1)在未分离之前就准备分开去探索

(2)很少有情感分享

(3)当母亲不在时,与陌生人关系密切

2、对于重聚有回避行为

(1)目光移开,不看母亲,转身走开,忽视母亲的回来

(2)可能混合了回避与接触

(3)在第二次重聚时,回避更明显

(4)对于陌生人没有问题

安全型(65%)

1、母亲是探索的安全基地

(1)可以独自去玩玩具

(2)游戏中有情感分享

(3)母亲在场时,与陌生人关系密切

(4)容易从痛苦中恢复平静,继续玩耍

2、重聚时积极寻求安抚

(1)表现出了痛苦,立即开始寻找,保持接触,接触对于消除痛苦是有效的

(2)如果没有痛苦,对母亲做出积极的反应,主动引发交往

焦虑—反抗型(15%-20%)

1、难于探索

(1)不愿单独去探索,甚至在分离之前也需要接触

(2)对陌生情境和人都十分警惕

2、重聚之后难以平复下来

(1)寻求接触和拒绝接触相混合(打、踢、扭动、丢弃玩具)

(2)可能只是简单的继续哭泣或发牢骚

(3)可能表现出强烈的消极性

紊乱型(少于10%)

1、表现出无组织性,前后不连贯

(1)分离后,跑到门前哭泣,门开了之后又走开

(2)迎向母亲,头却转向另一个方向

2、表现出缺乏目的性、定向性

(1)表现出奇怪、僵硬的姿势

(2)保持迷惑、恍惚的面部表情

(3)茫然地盯着母亲

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